Qualité et gestion de l'éducation
Vision de la qualité de l'éducation à l'IMT
L'IMT est depuis longtemps engagé dans l'analyse, l'évaluation et la promotion de la qualité de ses cours et de ses programmes. Cette tradition est inspirée par la vision éducative et caractérisée par une forte culture de la qualité éducative. La vision éducative décrit les principes fondamentaux que l'IMT applique systématiquement dans toutes ses activités éducatives :
Un campus ouvert et global
L'IMT est un campus global ouvert et inclusif qui propose des formations postgraduées fondées sur la science et pertinentes pour la société dans les domaines de la médecine tropicale et de la santé publique internationale.
Apprentissage participatif
Étudier à l'IMT signifie évoluer dans un environnement international et diversifié où étudiants, alumni et personnel co-développent un apprentissage participatif. La population étudiante de l'IMT est très diverse, hautement qualifiée et motivée à contribuer au développement sociétal. Les étudiants sont accompagnés dans la découverte scientifique et dans l'application des compétences acquises dans leurs contextes respectifs.
Approche centrée sur l'étudiant
L'IMT est un établissement d'enseignement supérieur qui favorise l'apprentissage tout au long de la vie et qui met en œuvre des méthodes d'enseignement et d'apprentissage adaptées aux besoins et aux attentes des étudiants, à chaque étape de leur carrière. L'apprentissage flexible et hybride, la mobilité et un accompagnement personnalisé des étudiants constituent des caractéristiques essentielles de l"enseignement à l’IMT.
Une référence en science et en pratique
Avec ses alumni, l'IMT vise à jouer un rôle de premier plan en médecine tropicale et en santé publique internationale.
La vision de l'éducation se reflète dans une culture de la qualité de l'éducation qui se caractérise par :
(1)
Des résultats d'apprentissage témoignant de l'engagement de l'IMT à assurer un enseignement de haute qualité, aligné sur les besoins de la société et caractérisé par sa compétence scientifique.
(2)
Une forte tradition de dialogue et des approches multiples visant à analyser et à évaluer la qualité de l'éducation, avec l'implication active de toutes les parties impliquées dans le processus.
(3)
Un engagement continu de la part du personnel à tous les niveaux de l'organisation, chacun travaillant ensemble à la poursuite de l'excellence éducative et à la réponse rapide aux défis posés par la qualité de l'éducation.
(1) Des résultats d'apprentissage adaptés aux besoins de la société et caractérisés par leur pertinence scientifique
En tant qu'institution flamande légalement enregistrée d'enseignement supérieur post-initial, l'IMT offre des programmes au niveau du doctorat, de la maîtrise et du post-graduat, ainsi que des cours courts spécialisés dans les domaines de la médecine tropicale et de la santé publique internationale. À tous les niveaux, les résultats d'apprentissage formulés témoignent de l'engagement de l'IMT à offrir un enseignement de haute qualité dans ces domaines.
Conformément au décret flamand sur la structure de qualification du 30 avril 2009, les programmes de master ont établi des résultats d'apprentissage spécifiques à un domaine (DLR) et des résultats d'apprentissage spécifiques à un programme (PLO). Les DLR validés par le NVAO pour le Master of Science in Public Health, le Master of Science in Global One Health: Diseases at the Human-Animal Interface (anciennement Master of Science in Tropical Animal Health) et le Master of Science in Tropical Medicine peuvent être consultés ici :
Les résultats d'apprentissage spécifiques pour les programmes de master, les études supérieures, les cours de courte durée et la formation continue sont précisés sur les pages correspondantes du site web de l'IMT.
(2) Une forte tradition de consultation et des approches diverses afin d'analyser et d'évaluer la qualité de l'éducation
L'analyse et l'évaluation de la qualité de l'enseignement à l'IMT se concrétisent de diverses manières avec la participation active de toutes les parties prenantes :
Enquêtes auprès des étudiants
L'IMT réalise un suivi annuel des cours et des programmes au moyen d'enquêtes anonymes auprès des étudiants, comprenant des questions fermées et ouvertes. Ces enquêtes sont envoyées au début et à la fin de chaque cours ou programme, ainsi qu'un an et quatre ans après l'obtention du diplôme. L'enquête au début des études permet d'évaluer les attentes, les besoins et la motivation des étudiants à étudier à l'IMT. L'évaluation du cours à la fin mesure la satisfaction concernant le contenu du cours et les méthodes d'enseignement. Les enquêtes après l'obtention du diplôme fournissent des informations sur l'impact des études à l'IMT sur la carrière des diplômés et sur leur lien avec le réseau des alumni. Bien que ces évaluations servent principalement à des fins internes, l'IMT inclut des indicateurs pertinents relatifs à l’enseignement dans son rapport administratif annuel.
Par ailleurs, chaque année académique, un résumé des résultats des évaluations de cours est présenté sur cette page afin d'illustrer les résultats du dispositif d'assurance qualité. Ce résumé se concentre sur les questions fermées communes à tous les cours (par exemple, les questions spécifiques à l'enseignement à distance sont exclues car tous les cours de l'IMT ne comportent pas de composante à distance). Les réponses ouvertes ne sont pas incluses pour des raisons de confidentialité et parce qu'elles sont trop nombreuses pour être présentées. Les résultats des évaluations au niveau des programmes sont disponibles sur les pages des programmes de master correspondants.
Pour l'année académique 2024-2025, des enquêtes d'évaluation des cours ont été envoyées pour 47 cours et composantes de cours à tous les participants. Les étudiants inscrits dans des programmes ont donc rempli plusieurs enquêtes, une pour chaque cours suivi. Au total, 974 enquêtes ont été envoyées et 647 complétées, ce qui correspond à un taux de réponse global de 66 %.
Les résultats indiquent que les étudiants sont globalement satisfaits des cours suivis. Ils apprécient particulièrement la disponibilité du personnel enseignant et la pertinence des connaissances acquises pour leurs activités professionnelles. En même temps, les résultats soulignent l'importance de continuer à surveiller attentivement la charge de travail globale, 10 % des étudiants l'ayant jugée assez élevée. Enfin, nous nous engageons à veiller à ce que les futurs étudiants aient une compréhension plus claire de ce à quoi s'attendre au début de leurs cours.
Consulter les résultats de l'enquête d'évaluation des cours 2024-2025
Concertation avec les parties prenantes
Afin d'impliquer les étudiants dans la politique de l'éducation et de leur offrir une plateforme pour exprimer leurs préoccupations et leur satisfaction sur les questions d'éducation, l'IMT organise des réunions semestrielles avec la direction et les représentants élus des étudiants et des anciens élèves. En outre, les équipes de coordination des programmes de master et de troisième cycle organisent des discussions ad hoc avec les étudiants afin de mieux comprendre leur expérience des programmes. En dernier lieu, l'IMT organise des réunions thématiques d'anciens étudiants et des groupes de discussion afin de recueillir des informations et des commentaires sur les défis à relever dans les domaines de la médecine tropicale et de la santé publique internationale. Ce retour d'information permet d'améliorer les programmes éducatifs de l'IMT et de veiller à ce qu'ils conservent leur pertinence et leur qualité.
Evaluations externes
Les programmes de master de l'IMT sont évalués tous les six ans par un panel d'experts indépendants reconnus par la NVAO. En 2024, les trois programmes ont reçu des décisions d'accréditation positives. Le rapport d'accréditation et les documents de décision peuvent être consultés ici :
Conclusion d'accréditation pour le MSc en Santé publique
Conclusion d'accréditation pour le MSc en Global One Health: Diseases at the Human-Animal Interface
Conclusion d'accréditation pour le MSc en Médecine tropicale
Au-delà de l'accréditation et des recommandations officielles de l'ONVA en matière de formation, l'IMT poursuit activement l'évaluation externe de ses programmes éducatifs et de leur qualité. Ces évaluations comprennent :
Partager les bonnes pratiques au sein de la communauté flamande de l'enseignement supérieur dans le cadre d'une analyse à l'échelle du système
La demande d'évaluation externe des activités d'enseignement et des programmes de bourses menée par la société allemande Syspons
L'IMT est également membre de TropEd. TropEd réunit des établissements d'enseignement supérieur du monde entier au sein d'un réseau d'apprentissage pour l'éducation en santé internationale et mondiale. TropEd encourage la mobilité des étudiants et des professeurs, l'échange d'expériences interdisciplinaires et la définition de normes communes pour l'éducation et la formation en santé internationale et mondiale.
En conclusion, sur la base de sa déclaration de politique Erasmus et de son statut, l'IMT s'est vu attribuer la Charte Erasmus pour l'enseignement supérieur (ECHE) 2021-2027 par la Commission européenne.
Tableau de bord éducatif
Le tableau de bord des données étudiantes est conçu comme un outil de suivi destiné à l'ensemble du personnel de l'IMT impliqué dans la gestion et l'administration des programmes d'enseignement. Il fournit des données agrégées en temps réel pour les cours courts, les formations continues, ainsi que pour les programmes postgradués et de master à partir de l'année académique 2022-2023. Pour chaque programme ou cours, il présente le nombre de candidats, de nouveaux inscrits et de diplômés, ainsi que les chiffres et pourcentages relatifs à la diversité des étudiants en termes de genre, de bourses, d'âge, de nationalité, de continent d'origine et de parcours professionnel. Le tableau de bord offre également une analyse détaillée de la durée d'inscription des étudiants en master et suit les indicateurs clés relatifs au nombre d'étudiants et à la diversité pour la période stratégique 2025-2030.
(3) Un engagement permanent du personnel à tous les niveaux de l'organisation
Plusieurs organes à différents niveaux sont responsables de la promotion de la qualité de l'enseignement à l'IMT. Ils discutent des résultats des évaluations, remédient aux lacunes identifiées et mettent en œuvre les améliorations nécessaires.
La gestion académique de l'enseignement est assurée par les trois départements académiques de l'IMT. Chaque département dispose d'un coordinateur de l'enseignement qui gère la politique de l'enseignement au niveau du département. Ce coordinateur - pour les programmes de master - fait partie d'une équipe de coordination plus large chargée de la gestion et de la coordination quotidiennes des programmes de master. Cette équipe de coordination se compose des coordinateurs, des secrétariats à l'éducation et/ou du directeur du cours. Le directeur de cours est le responsable académique d'un programme de master. En tant qu'organe central, le Bureau de l'éducation fournit des conseils politiques à la direction de l'IMT et soutient la mise en œuvre des politiques dans les départements.
Pour promouvoir l'engagement du personnel dans l'éducation et assurer l'échange d'informations et la coordination entre les départements et entre les départements et le niveau central, l'IMT dispose d'une structure d'organes interdépartementaux dotés de responsabilités spécifiques. Dans cette structure globale, l'IMT adopte une approche ascendante où les discussions commencent par une consultation du personnel principalement impliqué dans l'éducation et se terminent par des décisions (si nécessaire) à un niveau plus élevé.
Le bureau d'appui et de coordination de l'éducation (DESC) se réunit deux fois par mois pour discuter de toutes les questions de coordination de l'éducation et préparer les questions politiques liées à l'éducation. Les questions liées à la politique sont discutées au sein du Comité de politique éducative, un comité consultatif du Conseil académique. Auprès de l'IMT, le Conseil académique conseille le directeur et le Comité exécutif, entre autres, en matière de politique éducative.